De resultaten van PISA2006 bevestigen het grote prestatieverschil tussen Vlaamse leerlingen die thuis de instructietaal, een andere officiële taal of een nationaal dialect spreken en leerlingen die een andere taal spreken. Leerlingen van de eerste en tweede generatie migranten scoren minder goed dan autochtone leerlingen. Hun ongelijke sociale positie verklaart een deel van het verschil in prestaties. De thuistaal heeft ook een effect op de prestaties van leerlingen.

Er zit gelukkig een beetje beweging in de cijfers. "Wanneer het verschil in wetenschappenprestaties tussen autochtone leerlingen en leerlingen met een buitenlandse herkomst overheen de PISA-cycli wordt bekeken, dan blijkt dit in Vlaanderen af te nemen", zo stelt het rapport van de OESO-onderzoekers. "In zowel PISA2000 als in PISA2003 scoorden autochtone Vlaamse leerlingen in vergelijking met leerlingen van een buitenlandse herkomst 105 punten hoger op de gecombineerde wetenschappenschaal." In PISA2006 is dat verschil iets kleiner: 85 punten.

Het verkleinen van het prestatieverschil voor wetenschappelijke geletterdheid tussen autochtone en allochtone leerlingen is echter geen globale tendens. Overheen alle OESO-landen bleef het voordeel voor de autochtone leerlingen rond de 60 scorepunten schommelen bij alle drie de PISA-cycli.

Is het nu hoopgevend dat men de verschillen in prestaties ziet verkleinen? Deze resultaten vertellen natuurlijk maar een deel van het verhaal. De cijfers van allochtone leerlingen die zonder diploma secundair onderwijs afstuderen zijn dramatisch. Een op twee Vlamingen van Turkse en Marokkaanse origine behalen geen diploma secundair onderwijs.

bekijk het volledige rapport op www.ond.vlaanderen.be/onderwijsstatistieken/

Sanghmitra Bhutani, beleidsmedewerker onderwijs