Minderhedenforum - Verslag Workshop Onderwijs OFD

16/10/2008 - In een geanimeerde workshop keek het Minderhedenforum vooruit naar initiatieven die moeten bijdragen tot gelijke kansen voor alle kinderen en jongeren in het onderwijs. Op basis van intrigerende getuigenissen werd er gedebatteerd over aspecten als ouderraden, onderwijs in eigen taal en cultuur en de rol van verenigingen in het onderwijs. Dankzij de vlotte sprekers en de gewaardeerde input van de deelnemers in de zaal, konden we de verwachtingen van ouders, leraars en leerlingen peilen en de aanbevelingen van het Minderhedenforum aftoetsen.

De workshop werd ingeleid door Karolien De Wilde, medewerker Onderwijs van het Minderhedenforum. Zij stak van wal met een gedicht over de vele talenten van kinderen. De boodschap van dit gedicht liep vervolgens als een rode draad doorheen de voormiddag. Die was opgebouwd a.h.v. een reeks thematisch geordende getuigenissen. Op deze getuigenissen werd gereageerd door het publiek en de mensen uit het panel. Dat bestond uit vertegenwoordigers van alle belangrijke onderwijskoepels: Mieke Van Hecke (VSKO), Filip Giraldo (GO!), Bob Loisen (OVSG) en Marie-Bernadette Weckx (POV). Deze vier sprekers werden aangevuld met John De PLecker van het kabinet van Frank Vandenbroucke en Maria Garcia, voorzitter van de werkgroep onderwijs van het Minderhedenforum.

De eerste getuigenis kwam van student Tarik Hammouti. Hij is actief bij Student Focus, een interculturele studentenvereniging die jongeren warm maakt om te studeren in het hoger onderwijs. Student Focus begeleidt hen bij hun studies en laat hen actief participeren om meer diversiteit in het hoger onderwijs te brengen. De reacties van de vertegenwoordigers uit het onderwijs waren universeel lovend. Er werd een vurig pleidooi gehouden voor meer aandacht in het lager en secundair onderwijs voor studie en oriëntering en voor begeleiding bij de schoolloopbaan.

Daarna nam Saban Gök het woord. Hij sprak over zijn ervaringen met de ouderraad op de school van zijn kinderen. Volgens hem is er een belangrijke taak weggelegd voor de ouderraad: zij moeten andere ouders informeren over het reilen en zeilen op school. De vertegenwoordigers uit het onderwijs beaamden dat er inderdaad inspanningen nodig zijn om ouders in een beter te begrijpen taal te informeren. En er is nog werk aan de winkel om leraren hierop voor te bereiden. Hoewel scholen volgens het Participatiedecreet ook rond ouderparticipatie moeten werken, gaat dat vooral over de structuren. Etnisch–culturele minderheden die in overlegorganen zitten zijn witte raven en krijgen een heleboel vragen over zich. Wat meer ondersteuning kunnen deze mensen goed gebruiken.

Naira Vardanian vertelde hierna over de activiteiten van het Internationaal Comité. Die zijn gericht op het bevorderen van de kennis van het Russisch en van de culturen van Russischsprekenden in het onderwijs. Ze werken al een tijdje samen met verschillende scholen. Het gevoel dat interculturele elementen - waaronder ook lessen Russisch - een grote meerwaarde kunnen betekenen voor de kinderen uit hun achterban en voor het onderwijs overheerste. Niet alle deelnemers waren het er echter over eens dat lessen in de talen van etnisch–culturele minderheden op school een plaats dienen te krijgen. Zowel in het panel als in het publiek was hierover discussie. Het Nederlands kan zo immers volgens sommigen verdrongen worden. De conclusie van de discussie was dat scholen en ouders best afspreken op welke manier ze rond dit thema kunnen werken.

Een leerkracht zette dit kracht bij door te vertellen hoe ze in bijna elke les iets intercultureels aanbrengt. De positieve reactie van de leerlingen gaat hierbij hand in hand met een appreciatie voor de interesse van de leerkracht.

Het vierde thema dat aan bod kwam was de huistaakbegeleiding die veel zelforganisaties organiseren. De Mangoboom in Bloei verklaarde dat ouders in Brussel vaak om extra begeleiding vragen voor hun kinderen voor de kennis van het Nederlands. Zelforganisaties krijgen trouwens meer en meer vragen om kinderen begeleiden. De vertegenwoordigers uit het onderwijs erkennen die nood. Ze geven echter ook aan dat scholen zelf vaak over onvoldoende tijd en ruimte beschikken om die begeleiding te bieden. Het belang van een huistaakbeleid - waarvoor scholen en ouders in overleg afspraken kunnen maken - kwam duidelijk aan bod. In het kader van de Brede School kunnen zelforganisaties ook huistaakbegeleiding organiseren.

Maria Garcia, voorzitster van de werkgroep onderwijs van het Minderhedenforum en coördinator van AIF, beschreef vervolgens kort haar ervaringen. Zij is vertegenwoordiger van etnisch–culturele minderheden in de lokale overlegplatforms (LOP’s). Het jargon van directies, hun vaak intimiderende houding en de vergadercultuur van het onderwijs kunnen medewerkers van zelforganisaties wel aan, maar motiverend werkt het niet. Meer dan één vrijwilliger blijkt namelijk af te haken. Als ze al bereid werden gevonden om in een LOP te zitten...

Afrondend lichtte Marc Laquière de integrale werking toe van een federatie van etnisch–culturele minderheden. De Federatie van Marokkaanse Verenigingen stampte bijvoorbeeld het IQRA onderwijsproject uit de grond, waarin ervaring, integraal en gedifferentieerd werken centraal staan.

Sanghmitra Bhutani, stafmedewerker onderwijs

Een uitgebreider verslag van de workshop verschijnt binnenkort op de website